Planificacion

La enseñanza, es decir,  la actividad de enseñar se desarrolla en el tiempo, en tres fases: preactiva, activa y postactiva.

La fase activa es aquella en la cual el docente se encuentra junto a sus alumnos con la finalidad de que éstos aprendan el contenido seleccionado para la clase.

Es el momento en el cual se hace acto un conjunto de anticipaciones y “planes”del docente.

La fase preactiva supone la realización de una cantidad de tareas que garantizarán que ocurran algunas situaciones en el momento de la clase.

La fase postactiva hace referencia al momento posterior a la clase, en el cual se evalúan y analizan las actuaciones, (de alumnos y del mismo docente).

La fase preactiva supone entre otras las siguientes actividades:

ü  Selección de contenidos, organización y secuenciación.

ü  Transposición didáctica.

ü  Establecer  metas, objetivos a corto y largo plazo.

ü  Organización del entorno de aprendizaje, Planificación de secuencias de actividades, planteo de consignas para el trabajo en clase y el trabajo de los alumnos luego de la clase.

ü  Planificación de la evaluación.

ü  Organización de los recursos materiales y  didácticos que se utilizarán.

ü  Previsión de situaciones adversas o dificultosas.

ü  Previsión de actividades alternativas frente a imprevistos, variedad de propuestas en función de la diversidad del alumnado, etc.

Este conjunto de tareas ubican claramente al docente en la categoría de programador.

Muchas veces esta tarea se realiza sin un marco teórico o enfoque definido o explicitado a priori, sin embargo en cada una de las elecciones y decisiones subyace un enfoque de trabajo, una manera de concebir la misma tarea de enseñar, el aprendizaje y una concepción sobre el conocimiento.

Fases: 1) Preactiva 2) Activa 3) Post-Activa

La Fase preactiva es aquella etapa donde el docente programa la planificacion.

Planificacion:
Es una herramienta didactica y a su vez una herramienta dinamica. Debe ser un elemento flexible, que tiene que ser modificado constantemente.
Debe ser tambien, claro, concreto, practico ya que tiene que ser algo que me oriente pero no que me oblige, por supuesto debe ser realista y debe basarse tambien en funcion de los tiempos.
Sirve para poder controlar la coherencia y secuencia de lo que se va haciendo y asi tambien para poder evaluar tareas.
Uno siempre debe planificar basandose en el grupo de chicos, viendo la etapa evolutiva del niño, su desarrollo y su capacidad.

Los componentes de la planificacion son:

1) OBJETIVOS: Es un meta o logro a alcanzar, y una finalidad a aquello que estoy haciendo. Los objetivos me señalan los contenidos, me ayudan a elegir los contenidos. Me da direccionalidad en la acción. Hay autores que hablan de objetivos específicos y generales.

-Objetivos generales: Son los objetivos más amplios.

-Objetivos específicos: Son los objetivos más concretos. Que se desprenden de ese más amplio, no se utiliza hoy en día porque estos dos objetivos corresponden a una corriente más tecnicista. Hoy en día se usan como líneas de acción y metas a alcanzar en un sentido más amplio.

2) CONTENIDOS: Elemento más importante de una planificación y elemento básico de la actividad educativa. No sería posible alcanzar un objetivo sin un contenido. El diseño curricular habla de qué contenidos deben saber los niños de educación inicial. Hay contenidos que si bien inician en la educación inicial, no terminan en ese nivel.

3) ACTIVIDADES Y RECURSOS: Plantea actividades y recursos (materiales y humanos), que el docente se vale para realizar la actividad.

-En el diseño curricular no figuran evaluación y tiempo, como partes de la planificación.

4) TIEMPO:
La planificación puede ser anual o puede ser planificación por períodos.

-PLANIFICACIÓN ANUAL: es una planificación a largo plazo, que marca dirección. No se la puede hacer a principio de año, se hace recién después de realizar y conocer el diagnostico. No se puede programar antes de conocer a los alumnos y sus conocimientos previos, por eso se arma luego de conocer el diagnostico.

-PLANIFICACIÓN POR PERÍODOS: se va haciendo previa al período.

Para el Diseño Curricular es importante lo que se llama Diseño de la planificación: es el formato visual que se le da a la planificación. El formato, diseño, debe ser operativo.

5) EVALUACION:
Hace referencia de como debemos evaluar el aprendizaje del alumno. Evaluar al alumno previene como evaluar la enseñanza.
La evaluacion debe ser clara.
Ya que la evaluacion me sirve para saber que voy a enseñar, por que todo es un proceso.

-----------------------------------
Plan Anual: Sirve para Organizar la tarea de todo el año, buscando los contenidos y secuensiarlo. Los elementos que se utilizan son objetivos o metas a llegar.
No se planifica por area,si no las incluye, pero se puede central en algunas nada mas.

Planificaciones de madiano plazo:
1) Unidad Didactica: centrado en el recorte de los contenidos. Toma un contenido que estan relacionados entre si. Es el mas estructurado. Puede durar 3 semanas o 2 meses.
2) Proyecto: es menos estructurado. Toma las acciones que se resolvio que en el contenido en si mismo. Puede durar 1o 2 semanas o año entero.
3) Taller: aprender haciendo algo (producir)
Son contenidos nuevos, no se preparan si no aparecen nuevos para producir. Se utiliza en sala de chicos, varios.

---------------------------------
Actividades a realizar:
- Realizar una planificacion anual, una mensual y un plan de clase.
- Realizar una Unidad Didactica, un proyecto y un taller para chicos de 5 años.

Didactica General

Es la ciencia de la enseñanza que te ayuda a poder enseñar mediante juegos y actividades.
Se Compone de estas cuatro ideas:
      1- Forma de enseñar
      2- Alguien enseña y otro aprende
      3- Espacio - Entorno o/u Objeto
      4- Algo que Enseñar y Algo que Aprender

"Ayudemos a Hacer la Diferencia".....

Componentes del Acto Didactico

El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo del docente siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.


El Acto Didáctico se Compone de 5 Componentes:
1. Estrategia
2. Docente
3. Alumno
4. Contexto
5. Contenido


1. - La Estrategia:  Son Las decisiones que toma el docente para llevar a cabo un acto didáctico.  
Se encuentran los:
 *Recursos Humanos – Hablar / Gestual
 *Recursos Materiales – Imágenes / Libros / Carteleras.
La estrategia es lo que está al servicio del contenido, hay estrategias adecuadas y otras inadecuadas.
Se encuentran las *Estrategias Económicas -  que el costo, se justifique para ese contenido, el costo sería tiempo y material. La elección de un material dentro del grupo debe ser correcta.


La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios:

- Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje..
- Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar amenidad. del aula,
- Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web, asesores..

- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
- Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes.
- Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
- Realizar una evaluación final de los aprendizajes.

2. 3. - Docente y Alumno:  El Docente es mediador entre el conocimiento y el alumno.
Los saberes que forman parte de la cultura, se denominan “saber vulgar” los cuales se encuentran Organizados. Convertir ese saber científico en saber escolar (es lo que hace el docente), siempre acercando esa información sin modificarla, hay que adaptarla para el alumno.
Las obligaciones de un docente son enseñar, respeto, educar, seguir formándose. (Poder conocer saberes correctamente). El Docente debe revisar sus propias prácticas para saber que lo que enseña está bien. 
El Alumno es el que viene apropiarse de todo el conocimiento.
El Docente debe informarse según cada etapa del alumno.

El Conocimiento = El Contenido.

El profesor, que planifica determinadas actividades para los alumnos en el marco de una estrategia didáctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.

Los Alumnos, que pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance.

4. - Contexto:  Tiempo y espacio donde el acto didáctico está inmerso. (Hora y Distribución)

  El Contexto, es en el que se realiza el acto didáctico. según cuál sea el contexto se puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones (tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.

·         Educación Formal – tiene ciertas reglas, donde el estado con un título abala lo que esa persona sabe. Tiene normas muy pautadas por el estado. El contexto formal establece ciertas reglas para luego recibir un título.

·         Educación No Formal – Cursos más cortos que no son abalados. Tiene contenidos que no están sujetos por nada. Un docente solo acredita su conocimiento. El estado lo controla no desde lo educacional si no desde lo comercial.

·         Educación Informal – El contacto cotidiano, padres, televisión, es libre de reglas.

Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.

5. - Contenido:  son saberes significativos para la cultura. Se eligen para ser enseñados y aprendidos en la escuela. Son Elegidos para traspasarlos didácticamente.   

Se encuentran

·         Los Contenidos Conceptuales “Que el alumno debe saber hechos y acciones” – Números – Abecedario – Colores – Días – Clima – Estación del año – Roles Familiares

·         Los Contenidos Procedimentales “Que el alumno debe saber hacer” – Sumar – Restar – Nombre – Escribir – Leer –

·         Los Contenidos Actitudinales “Como debe ser el alumno” – Respetar a alguien – Ayudarse entre ellos – Compartir –

Los Problemas que se presentan frente a la elección de un contenido.

• La Selección – seleccionar correctamente el contenido, según muchos planteos dentro del grupo.
• La Organización – que cada docente se organice adecuadamente
• La Secuenciación – Orden y distribución del contenido. 

Actividad a Desarrollar - Responder las siguientes preguntas

1. ¿que es un acto didactico?

2. ¿para que sirve un acto didactico?

3. ¿cuales son los componentes del acto didactico?

4. ¿que es una estrategia?

5. ¿que significa contexto?

6. ¿que es un contenido?

7. Desarrollar como se realiza una transpocision didactica entre el docente, el alumno y el contenido.

Transpocision Didactica

Se llama transposición didáctica al proceso por el que un saber se convierte en un objeto de enseñanza.
La educación formal es un proceso en el cual ciertos contenidos son transformados para su enseñanza. Para ello, el docente entra como autoridad transmisora y reproductora de los contenidos curriculares, y en su tarea se gestan resultados nuevos, que nunca son exactamente equivalentes a los contenidos dispuestos con anterioridad.
La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualización, que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos. En palabras de Chevallard: La transposición didáctica es la transformación del saber científico o saber erudito en un saber posible de ser enseñado.

Origenes de La Didactica

Orígenes de la Didáctica

Desarrollo Histórico de la Didáctica

En el año 1657 – La Corriente Humanista o Tradicional –
Juan Amos Comenio un pedagogo, tras su obra, “Didáctica Magno” (Didáctica Grande) Inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época.
Comenio divide a la educación en 3 fases, (didáctica especial, didáctica diferencial, didáctica general).
Comenio articulo su ideal “La Pansofia” (enseñar todo a todos), como fundamento ve al hombre como el poseedor de un saber potencial que le permite acceder al conocimiento.
Comenio propone un conjunto de reglas dadas en su libro didáctica magno, que le permite después que surja la “Escuela Pública Europea”.

El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública Europea acompañado por las primeras propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica.
A través de su obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época. Comenio es el heredero de una tradición pedagógica fundada en las utopías, esto no le impidió desarrollar unar normativa metodológica que pudiera se ejecutada en el aula. Comenio, logra articular su ideal (la Pansofía) a través de una metodología inductiva claramente sensualista yuxtapuesta a un misticismo que, como fundamento último ve en el hombre el poseedor de un saber potencial que le permite accder al conocimiento . Se observa que el modelo no propone únicamente una técnica, sino que se refiere a un proyecto global que no descuida la dimensión teleológica.

Corriente tecnológica (funcionalismo) En búsqueda de la objetividad científica, la corriente tecnológica fue generando propuestas que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación. En síntesis, la didáctica es concebida como un conjunto de normativas creadas al servicio de la optimización del aprendizaje.


Corriente crítica La corriente crítica emerge como una reacción frente al enfoque técnico. Según esta perspectiva, los contenidos conforman un "objeto problema" de la didáctica y no sólo un medio para provocar los aprendizajes. La propuesta se resume en una antididáctica de perfil contestario que estimule el espíritu crítico.


Aportes de otras ciencias a la didáctica: Diferentes ciencias realizan sus aportes a la didáctica dada las características interdisciplinarias de las ciencias de la educación. Mientras que la psicología aporta las bases conceptuales para los procesos de enseñanza aprendizaje, el currículum aborda la temática de las herramientas para el ordenamiento de la enseñanza y las didácticas especiales, se concentran en las problemáticas de cada disciplina a enseñar en particular.

El Curriculum

¿Que es el Curriculum?
El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.


El CV. de una persona refleja tan solo una parte de lo queen la vida de esa persona ha sucedido, el curriculum escolar, segun el enfoque del se cual se parta, refleja una parte de la vida escolar, pudiendo detectar:
- El curriculum explicito: lo que esta explisito que se va a enseñar, por ejemplo, el programa.
- El curriculum real: lo que de verdad pasa en el aula.
- El curriculum nulo: lo que esta explisito pero no se hace.
- El curriculum oculto: acciones que se enseñan contrarias a la ideologia del colegio, no esta explisito pero se hace.


Tiene el valor de dar un marco a la accion y su contrucion no parte de opciones ilimitadas por parte del docente ni de la institucio, sino que se encuadra dentro de ciertos limites dados por:


*la propìo de "lo escolar".
*el curriculum oficial.
*la realidad laboral del docente.
*la realidad academica del docente.

La actividad escolar se realiza  en contextos diferentes a aquellos en los cuales se produce el conocimiento, lo cual obliga a los actores a conectarse con los productos culturales y/o científicos a través de mediadores.

Entre los mediadores podemos mencionar a los materiales de enseñanza que surgen como representación mediadora entre el currículum prescripto  y  lo que ocurre en las aulas.

Llamaremos materiales de enseñanza a todos aquellos medios mediante los cuales se desarrolla el currículum

Sin embargo sería reduccionista pensar que el currículum se expresa a través de los materiales de enseñanza exclusivamente pero, no cabe duda, funcionan como un poderoso moldeador de las decisiones curriculares.

Caracteristicas del Curriculum:

El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:

• Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%).
• Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.
• Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas.
• Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.
• Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador

Niveles de Cocrecion Curricular

El Nivel Mas Alto es el Nivel Global, ampliado para todos lo que educan en el pais, esta dentro de la ley nacional de la educacion. Este nivel global esta decidido por el Ministerio Legislativo (El Parlamento).
Este Nivel se basa en enseñanza obligatoria para todos, y poseen objetivos generalizados para niveles de educacion Inicial, Primario, Secuandario y Terciarios.

El Nivel Sectorial, define lo que pasa adentro de cada nivel.
Los contenidos utilizados son paracada nivel educativo, son contenidos basicos comunes, los cuales estan divididos en listados en areas, por contenidos basicos (por que son minimos), contenidos comunes (por que son para todos), y los contenidos prioritarios (por que son los mas inportantes).
El Nucleo de aprendizaje, son ejes que abarcan los contenidos.
Los que deciden sobre este nivel sectorial, son el Ministerio de Educacion de cada provincia, que juntas se denomina Consejo federal de educacion.

Nivel Regional, es sobre cada provincia, se basa en el diseño curricular.
Los que deciden sobre este nivel regional son el Ministerio de educacion de cada provincia.

-------------------------